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我院创新强校工程建设 —项目3-11:高等数学分层分类教学

  • 2019.01.11
  • 特色专栏

1.建设目标

分层次教学对高职院校来讲是一个崭新的课题,又是一个能够体现高职教育特色的教学模式,同时更是一个复杂的系统工程。必须精心设计,合理安排,由点及面,稳步推进。我院自2013年对新生的数学课实施分层次教学试点,在教学过程中不断积累经验,探索更新教学方式方法,并做了相关内容的研究分析。

建设研究领域:一是我院学生高考成绩趋势分析;二是高职数学课程分层次教学探索;三是高职数学课程评价体系研究;四是数学实践课程的教学研究;五是数学建模竞赛研究;六是学生学习能力与学习兴趣培养研究。

我院数学分级教学模式的构建主要从以下四个方面来开展: 

(一)教学方面:

(1)科学的分级,设定教学目标

(2)制定教学计划及教学方案

(3)改革教学方法、教学模式 

(4)有效的培训教师,提升教师教学与教研水平

(二)管理方面 

(1)分级教学的系统保障 

(2)分级教学的班级管理 

(3)分级教学的课后保障 

(三)考核评价方面 

(1)完善考核制度 

(2)学分制度 

(3)题库的建设

(四)学生方面

(1) 我院学生高考成绩趋势分析;

(2)学生学习积极性与主动性的研究

(3) 学生学习兴趣的培养与有效教学研究

高等数学分层教学保持了班级授课制的基本特色,又借鉴了复式教学的模式,容易理解,操作方便,同时它十分强调钻研教材和了解学生这两项课前准备工作。 长期坚持,有利于融洽师生关心,提高教师的业务素质。

高等数学分层次教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈,从而激发学生积极性和主动性,培养学生数学学习兴趣。做好层次的划分,制定各层次教学计划,使分层次教学切合实际;让分层次教学落到实处,形成适合我院的高等数学教学模式是建设的最终目标。

标志性成果

建设领域

建设目标及标志性成果

教学模式与评价体系建设

3年内争取形成科学的分层教学实施方案,建立适合我院的高数分层次教学模式,全院推广高数分层次教学。建立科学的考核评价体系,综合多元多层因素,对各层学生考评。

师资队伍

预期3年内形成优质的教学团队,副教授1人,院聘副教授2人,骨干教师2人。对教师重点培养,通过参加进修、校外考查、听取专家讲座、学生专业课调查访问、老带新等途径,使各教师能承担数学课程教学研究,提升教师的专业能力和教学水平。

科学研究

争3年内,承担省部级科研项目2-3项,力争人均在省级以上刊物发表论文9篇。

技能竞赛

预期3年内在全国大学生数学建模竞赛获取奖项。

人才培养

分层次教学,因材施教,让各层级学生学有所获,学以致用。

教学成果

获得省级教学成果奖1项以上。

标志性成果

全院展开高等数学课程分层次教学,并取得较好教学效果。

 

2.必要性分析

分层次教学是在承认学生的个性差异的前提下,以学生为主体,有区别地制定出教学目标和教学内容,提出相应的教学要求,制定出相应的教学进度,变换授课方式,创新成绩考评新机制,使学生在最适合自己的学习环境中得到最大提高的教学模式。它克服了传统教学方法因内容要求、方法一致所带来的种种弊端,从而使各层次学生都能在原有基础上得到最佳发展。高职数学课分层次教学作为高职院校教学改革的切入点,不仅是必要的,而且是可行的。 

1)高职教育培养目标的需要 

高职教育属大众教育,培养目标是使受教育者成为适应生产、建设、管理、服务各领域一线岗位需要的合格劳动者,即高级蓝领,亦即是数以万计的技术工人。而各类岗位对数学知识的需求差异甚大,如机械类专业除需要微积分方面的知识外,还需要微分方程等内容;电子类专业除需要微积分方面的知识外,还需要微分方程、级数等内容;金融类专业则侧重于概率数理统计等内容;统计专业要求掌握一定的高等数学知识即可;而餐饮旅游专业只要了解基本数学知识就足够了。因此,在确定高职各专业数学的教学目标时应该而且必须有层次性。 

2)高职学生生源现状的客观需要 

随着教育发展水平的提高,高等教育已从精英教育走向大众教育,过去被录取分数线挡在校门外的学生将有机会进入高职院校学习,圆了他们的大学梦。这也必然导致高职教育生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大。主要表现在:一是学生成份复杂,既有普高生,也有三校(职高、中职、技校)生,而不同生源类别的数学水平差距很大;二是同一专业文理兼招,一般来讲理科生的数学基础要较文科生更为扎实;三是学生的兴趣爱好、学习毅力、心理素质等非智力因素也往往存在较大差异。凡此种种,如果仍按传统的教学方法“一锅煮”势必加大二极分化,造成有些学生“吃不饱”,而有些学生则“消化不良”。 

3)毕业导向的要求 

由于高职学习已不再是终极学习,学生毕业后不只是就业一条出路,还有升学的选择。这种毕业导向决定了高职学生的发展目标的指向不同,从而对数学的学习提出了不同的要求。继续升学的学生,希望数学课与升学考试课程的内容更加贴近,为将来的升学考试打下坚实的基础;而志在就业的学生,则希望在实践技能方面得到强化,为踏入社会做好充分准备,对数学知识的要求只要“够用”就可以了。 

4)以人为本的教育理念的需要 

尽管一些高职学生在文化基础水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面存在欠缺,这并不表明他们不是人才,而学习成绩也不能说明一切。事实上,不少在校学习成绩“优秀”的学生进入社会后一事无成,而不少在校学习成绩一般,甚至是“调皮捣蛋”的差生走上社会后却能在某一领域或行业创出佳绩。分层次教学就是充分体现以人为本的教育理念,分类施教,最大限度地为不同层次的学生提供全新的学习机会,让每一个人都能得到最大限度的发展。 

3.建设任务

序号

建设任务

建设举措

1

教学模式与评价体系改革

重新规划课程体系

1.依据各专业各层次学生情况,做好分层次教学规划方案。

2.根据教学计划,制定出科学的、切合实际的各层次实施性教学计划,使之与分层次教学相互呼应、相辅相成。

探索各层次科学的评价体系

1.开展分层次教学,积极推进考试考查方案的改革,将学生成绩分成两部分:平时成绩和考试成绩。

2. 调整不同层次的学生的成绩评定比例,或数学建模论文进行评定,从而调动学生学习高等数学的主动性。

2

教师培养

通过在分层次教学过程中,提高教师教学与科研水平,以打造一支高水平师资队伍。

3

特色教材及教学资源开发

依据各专业各层次,组织教师开发校本教材,及其微课视频。

4

学生技能竞赛

通过各种形式组织专业竞赛,将数学知识与专业知识相结合,体现学生的知识与技能层次。

5

教学法改革

教师针对学生的特点,改变教学方法。行动导向,任务驱动,翻转课堂等多形式教学法,灵活应用在各层次教学之中。

6

教科研成果

预期完成论文人均5篇,申报市级以上课题2-3项,获省级教学奖项1项。

  教师将针对学生成绩分析研究,学生成绩评价体系研究,学生分层次教学研究,教学法研究等多角度展开科研。

 

4.具体建设计划

 

建设内容

2017年12月

(预期目标、验收要点)

2018年12月

(预期目标、验收要点)

2019年12月

(预期目标、验收要点)

1.教学模式与评价体系改革

预期目标:

   依据各专业各层次学生情况分析,做好分层次教学方案,制定科学的、合理教学计划,形成高数分层次教学的教学模式

建立科学的考核评价体系,综合多元多层因素,对各层学生考评。

验收要点:

1.高职院校科学合理的分层次教学教学体系;

2.考核评价的模糊综合评价。

预期目标:

   在领导小组的指导下,及教学团队的总结分析下,继续修订分层次教学方案;修订教学计划,保证分层次教学的顺利开展实验。

   依据各学期考评方案的考评结果,进行专家评论与教师团队数据分析。调整考评制度。

验收要点:

1.分层次教学方案修订说明;

2.结合专家意见,与教学团队的数据分析修订评价标准;

3.提交课程体系开发建设总结。

预期目标:

   形成科学的分层教学实施方案,建立适合我院的高数分层次教学模式,全院推广高数分层次教学。

建立科学的考核评价体系,综合多元多层因素,对各层学生考评。

验收要点:

1.分层次教学方案终稿;

2.考核评价体系方案;

3.高等数学课程分层次教学全面推广情况。

2. 特色教材及教学资源开发

预期目标:

   对以往教学经验总结,依据我院学生数学课程教学情况,结合专业,制定适合我院学生的校本教材。

多形式教学手段应用,积累案例与材料汇总,形成教学资料集,修订电子教案、课件等教学资源。依据翻转课堂的开展,形成微课录像集。

验收要点:

1.编写基于分层次教学配套教材1本;

2.建设与课程配套的电子教案、课件等教学资源库;

3.微课录像集;

4.教学案例与教学材料汇编。

预期目标:

   依据专家指导意见,修订校本教材;

  对教学资源的各类资料包括案例集,教案、课件进行补充编辑;对微课视频重新汇总。

验收要点:

1.修订教材1本;

2.建设与课程配套的电子教案、课件等教学资源;

3.更新微课视频集;

4.修订教学案例与教学材料汇编。

  预期目标:

 形成适合我院高职数学分层次教学的校本教材;

  积累丰富的教学资源包括案例集,教案、课件进行补充编辑;

优质的微课视频汇总。

验收要点:

1.科学的校本教材1本;

2.各层次教学配套的电子教案、课件等教学资源;

3.优质的微课视频集;

4.丰富的教学案例与教学材料汇编。

3.教师培养

预期目标:

   结合分层次教学的教学要求,预期形成优质的教学团队,副教授1人,院聘副教授1人,骨干教师2人。并进行重点培养,通过参加进修、校外考查、听取专家讲座、学生专业课调查访问、老带新等途径,使各教师能承担数学课程教学研究,提升教师的专业能力和教学水平。

验收要点:

1.选派2名骨干教师进行国内培训进修,全体教师进行专家访问。 4人达到双师水平,形成教学能力较强的优质团队。

2.选派2名教师进行校外交流学习,完成校外调研报告;

3.骨干教师负责专业课程建设(课标、大纲等)、指导青年教师、参与技能竞赛的相关材料;

4.参加有关学术会议,了解行业最新动态的相关材料。

预期目标:

继续加强对骨干教师的培养,并继续进行重点培养,通过校外考查、指导青年教师、指导学生竞赛、开优质示范课等途径,提升骨干教师的教学能力,从而提高分层次教学的教学水平,努力培养出一批在省内外本专业领域有一定影响力的、教学实践能力突出的骨干教师。

验收要点:

1.选派2名骨干教师进行国内外培训进修,2人努力达到副教授水平。

2.选派2名骨干教师到校办考查,完成调研报告;

3.骨干教师负责专业课程教学改革、指导青年教师、参与技能竞赛的相关材料;

4.参加有关学术会议,了解行业最新动态的相关材料;

 

预期目标:

形成优质的高等数学教学团队,并继续进行重点培养,通过校外考查、指导青年教师、指导学生竞赛、开优质示范课等途径,提升骨干教师的教学能力,从而提高分层次教学的教学水平,预期培养出一批在省内外本专业领域有一定影响力的、教学实践能力突出的骨干教师。

验收要点:

1.选派2名骨干教师进行国内外培训进修,3人努力达到副教授水平。

2.选派4名骨干教师到校办考查,完成调研报告,对我院分层教学做出指导;

3.骨干教师负责专业课程教学改革、指导青年教师、参与技能竞赛的相关材料;

4.参加有关学术会议,了解行业最新动态的相关材料;

 

4.学生技能竞赛

预期目标:趣味数学知识竞赛、数学建模竞赛

验收要点:各类竞赛的策划方案、比赛照片

预期目标:趣味数学知识竞赛、数学建模竞赛

验收要点:各类竞赛的策划方案、比赛照片

预期目标:趣味数学知识竞赛、数学建模竞赛

验收要点:技能竞赛的策划方案、比赛照片

5.教学法改革

预期目标:基础班行动导向教学法,微课设计研究

验收要点:行动导向教学法单元教学计划、微课教学设计、课堂教学照片。

预期目标:提高班行动导向教学法,微课设计研究,建模指导

验收要点:行动导向法教学计划、微课教学设计、建模指导方案、课堂教学照片。

预期目标:完善各层次行动导向教学法,微课设计研究,建模指导教学研究

验收要点:各层次优质的行动导向法教学计划、微课教学设计、建模指导方案、课堂教学照片。

6.教科研成果

预期目标:

确立研究领域:一是我院学生高考成绩趋势分析;二是高职数学课程分层次教学探索;三是高职数学课程评价体系研究;四是数学实践课程的教学研究;五是数学建模竞赛研究;六是学生学习能力与学习兴趣培养研究。

针对研究领域中学生方面即一五六点展开研究。

预期完成论文3篇;各级课题3项以上。

验收要点:

1.教科研论文3篇;

2.申报校级课题2项,市级以上课题1项。

预期目标:

结合分层教学经验与专家指导意见修订研究领域;

针对研究领域中教学方面即二三四五点展开研究。

预期完成教科研论文3篇;各级课题3项以上。

 

验收要点:

1.教科研论文3篇;

2.申报校级课题2项,市级以上课题1项。

预期目标:

结合分层教学经验与专家指导意见继续扩展研究领域;

针对之前研究空白进行拓展研究。预期能够对数学教学展开全面而深入的教研与科研。

预期完成教科研论文3篇;各级课题3项以上。

 

验收要点:

1.教科研论文3篇;

2.申报校级课题2项,市级以上课题1项。

5.政策措施

机构保证:学院各级领导对数学分层次教学重视、支持,设立了以王元良院长为组长,教学副院长陈伊娜,公共教学部王敏为组员的领导小组。数学教研室全体教师全员参与研究工作,形成教学团队,其中副教授1人,院聘副教授1人,讲师3人。学科骨干教师按“理论→实践→理论”模式实施。 

图书资料保证:网络资源,图书室资源。 

制度保证:研究与教学人员在教师考核中有保护性措施。 

          组内建立合作分工制度,项目内明确任务,落实责任到人。

          教务学分登记与课表编排有支持措施。

实验环境保证:学院多个专业开设数学课程,可设立分层实验班与对比班。

经费保证:学院将按照相关的文件规定,配套相应的建设资金。 

 

6.实施周期与步骤

本项目的实施周期为5年;本项目是学院高度重视的一项课题内容,为了做好分层次教学改革,激发学生的学习兴趣,开展有效的数学教学,根据项目建设需要,我们分步骤、按如下计划推进。

 

实施进度

实施计划

实施内容

实施状态

项目启动

阶段

(2016年5月-2016年9月)

1.成立分层教学研究专项工作组。

2.完善和修订分层教学方案。

1.方案论证、分层教学研究目标的构建与研究内容的确立

2.分层教学教学团队确定;

3.积累资料并搜集相关理论书籍和查阅与分层教学相关的论文

4.分层教学教学组教师撰写学习心得

5.完善分层教学方案和实施计划。

完成

项目实施阶段(2016年9月-2018年9月)

1.依照分层教学防范实施分层教学;

2.定期按照实施具体内容检查并总结

3.完成相关内容的科学研究。

1.按照分层次教学方案,组织学生分层;

2.选定分层教材,制定教学计划;

3做好分层教学总结与反思逐步实施,全面实现;

4.完成相关内容的科学研究,并发表科研成果;

2.实施专人专项负责,监督管理。

进行中

项目验收(2018年9月-2018年12月)

1.按分层教学实践与总结提出整改方案;

2.再次实验;

3.验收通过。

1.邀请项目验收评审专家;

2.通过校内外专家结合方式对分层次教学成果进行初步检验,提出整改意见;

3.实施项目整改并形成新的分层次教学项目报告;

4.实施验收。

进行中

项目推广(2019年—

高数课程分层次教学全面展开

实施项目成效宣传,全院推广分层次教学。

待启动

7.建设资金测算及相应的筹措计划

建设总资金:4.8万,具体筹措及使用计划如下:

计划项目

学校自筹

(万元)

1. 建立课程特色

0.6

2. 提升师资水平

1.2

3. 提高教学条件

1.3

4. 增强社会服务能力

0.5

5. 加强对外交流与合作

1.2

总计(万元)

4.8